Implicarea părinților, mai puternică după patru ani de „Start în educație”
După patru ani de implementare, programul „Start în educație” arată rezultate semnificative privind implicarea familiei în educația timpurie. 7 din 10 directori de grădinițe observă o implicare mai mare a părinților în activitățile educative, iar 74% dintre directori au remarcat că mai mulți copii continuă acasă activitățile începute la grădiniță, participarea la grădiniță fiind, de asemenea, mai constantă.
Programul, implementat de Fundația World Vision România și Fundația OMV Petrom în perioada septembrie 2022 – august 2026, a ajuns la 240.000 de copii preșcolari (3-6 ani), 76.000 de părinți, 9.200 de educatori și 4.300 de grădinițe. Scopul este oferirea unui start mai bun în viață copiilor din medii vulnerabile, prin îmbunătățirea accesului la educație timpurie de calitate.
Școala Părinților: mai mult timp cu copiii și mai multă încredere
Peste 76.000 de părinți au participat la atelierele „Școala Părinților”, dedicate educației parentale. Comparativ cu etapa pre-intervenție, ponderea părinților care petrec mai mult de o oră pe zi cu copilul a crescut de la 53% la 58%, iar procentul celor care se declară foarte încrezători în rolul parental a urcat de la 63% la 67%.
95% dintre părinți spun că au aplicat acasă informațiile dobândite, iar 75% consideră că relația cu copiii lor s-a îmbunătățit. Educatorii raportează, la rândul lor, o implicare activă a părinților în educația copiilor în proporție de 75%, o comunicare mai deschisă cu familiile de 86% și o îmbunătățire a propriilor competențe de comunicare cu părinții de 84%.
„Personal, mi-a dat multe teme de gândire și multe să aplic cu copilul în casă. În general, să fiu mult mai atentă în primul rând la mine și apoi în interacțiunea cu copilul”, a declarat un părinte din Suceava.
„Ghiozdănel cu viitor” – un liant între părinți și copii
240.000 de copii preșcolari au primit „Ghiozdănel cu viitor”, un pachet educațional cu rechizite și jocuri pentru utilizare acasă, împreună cu familia. Cadrele didactice descriu ghiozdănelul drept un „liant” între părinți și copii, care încurajează petrecerea timpului împreună și implicarea familiei în activități educative.
95% dintre părinți declară că folosesc des sau foarte des materialele din ghiozdănel împreună cu copiii, 93% consideră că acestea îi ajută să petreacă timp de calitate în familie, iar 95% apreciază că resursele contribuie la dezvoltarea copiilor.
„Cei de la mine au utilizat și cărticelele acelea cu activități, erau încântați și veneau și spuneau că au lucrat cu părinții acasă”, a declarat o educatoare din Olt.
Educatorii, catalizatori între proiect și familie
Până în prezent, 9.247 de educatori au participat la cursul „Bune practici în educația parentală”. 85% dintre ei consideră că implementarea activităților de educație parentală a contribuit la consolidarea relației dintre familie și grădiniță și la creșterea implicării părinților în educația copiilor.
Comparativ cu etapa pre-intervenție, rezultatele indică o mai bună cunoaștere a principiilor educației parentale pozitive, o capacitate crescută de gestionare a comportamentelor dificile și o utilizare mai eficientă a metodelor de comunicare cu părinții.
„S-a creat un spațiu de dialog, s-a creat o prietenie între părinți, s-a creat dialogul acela între părinți și cadre didactice. Acum vin la școală și ne propun ateliere, ne propun diferite activități de relaxare cu copiii”, a declarat un educator din Argeș.
„ABC Grădi”: resurse pentru autonomia copiilor
În cei patru ani de implementare, 4.377 de grădinițe au primit resurse educaționale „ABC Grădi”, integrate de educatori în activitățile de la grupă. 95% dintre directori consideră că materialele au sprijinit extinderea tipurilor de activități și personalizarea acestora în funcție de nevoile preșcolarilor, stimulând interesul și participarea copiilor, inclusiv a celor mai retrași.
9 din 10 directori apreciază că materialele au contribuit la dezvoltarea capacității copiilor de a realiza activități practice, iar toți directorii participanți la cercetare au observat o creștere a autonomiei copiilor în timpul activităților educaționale. Două treimi dintre respondenți (67%) consideră că materialele au sprijinit o implicare mai bună a copiilor cu cerințe educaționale speciale în activitățile de grup.
„Folosim și tabla, folosim și instrumente muzicale, tuburile de culoare. Am pictat foarte mult”, a declarat o educatoare din Brașov.
Rezultatele evidențiază valoarea unui model integrat de intervenție în educația timpurie, în care copilul, familia și grădinița sunt sprijinite simultan, pentru ca fiecare copil să își poată valorifica potențialul încă din primii ani de viață.
